Leitura entre adolescentes perde for\u00e7a no mundo, Pisa aponta queda hist\u00f3rica e acende alerta sobre concentra\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o de textos e uso excessivo das telas.<\/p>\n\n\n\n
Imagine um adolescente diante de uma p\u00e1gina com algumas dezenas de linhas. Ele sabe ler, reconhece as palavras, mas encontra dificuldade para permanecer no texto, entender o que est\u00e1 impl\u00edcito e separar uma informa\u00e7\u00e3o confi\u00e1vel de outra.<\/p>\n\n\n\n
Esse cen\u00e1rio ajuda a explicar um dos resultados mais preocupantes do Pisa 2025. A avalia\u00e7\u00e3o internacional mostra que a capacidade de compreens\u00e3o de textos vem recuando entre jovens de 15 anos, em um movimento que atravessa diferentes pa\u00edses e sistemas educacionais.<\/p>\n\n\n\n
O problema n\u00e3o \u00e9 apenas a nota de uma prova. A queda atinge uma habilidade usada diariamente para estudar, trabalhar, interpretar not\u00edcias, compreender contratos e tomar decis\u00f5es. Conforme dados divulgados pela OCDE<\/strong>, o desempenho m\u00e9dio em leitura entre os pa\u00edses da organiza\u00e7\u00e3o caiu 28 pontos entre 2015 e 2025, o equivalente a cerca de um ano e meio de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n O Pisa 2025 reuniu aproximadamente 760 mil estudantes de 15 anos em 91 pa\u00edses e economias<\/strong>, sendo a maior edi\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o at\u00e9 agora. Os resultados mostram que leitura e matem\u00e1tica atingiram as menores m\u00e9dias j\u00e1 registradas pela OCDE.<\/p>\n\n\n\n Na leitura, a m\u00e9dia internacional considerada no levantamento caiu de 501 pontos em 2012 para 466 em 2025<\/strong>. \u00c9 uma mudan\u00e7a expressiva em pouco mais de uma d\u00e9cada e revela que uma parcela crescente dos estudantes est\u00e1 chegando \u00e0 adolesc\u00eancia com dificuldades para lidar com textos complexos.<\/p>\n\n\n\n O dado chama ainda mais aten\u00e7\u00e3o porque a leitura n\u00e3o funciona como uma disciplina isolada. Um aluno que tem dificuldade para compreender um enunciado tamb\u00e9m pode enfrentar problemas para resolver uma quest\u00e3o de matem\u00e1tica ou interpretar uma explica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 justamente essa dimens\u00e3o pr\u00e1tica que torna o resultado preocupante. O Pisa n\u00e3o mede apenas a capacidade de decorar conte\u00fados, mas procura avaliar se o estudante consegue aplicar conhecimentos em situa\u00e7\u00f5es pr\u00f3ximas da vida real.<\/p>\n\n\n\n A expans\u00e3o das telas aparece entre os fatores associados \u00e0 mudan\u00e7a. A pr\u00f3pria OCDE aponta que os adolescentes est\u00e3o passando mais tempo em dispositivos digitais e, ao mesmo tempo, dedicando menos espa\u00e7o \u00e0 leitura por prazer.<\/p>\n\n\n\n O ponto central n\u00e3o \u00e9 simplesmente colocar a tecnologia como inimiga. Celulares, computadores e intelig\u00eancia artificial tamb\u00e9m podem ajudar no aprendizado. O problema surge quando a tecnologia passa a disputar continuamente a aten\u00e7\u00e3o do estudante.<\/p>\n\n\n\n A avalia\u00e7\u00e3o indica que muitos jovens passaram a percorrer textos rapidamente<\/strong>, em vez de ler com aten\u00e7\u00e3o e voltar a trechos dif\u00edceis quando necess\u00e1rio. Esse comportamento pode comprometer justamente a compreens\u00e3o mais profunda, aquela que exige concentra\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 uma mudan\u00e7a silenciosa. O adolescente continua lendo mensagens, coment\u00e1rios, legendas e p\u00e1ginas na internet, mas isso n\u00e3o significa necessariamente que esteja praticando a mesma leitura exigida para compreender um argumento, comparar fontes ou identificar uma informa\u00e7\u00e3o contradit\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n A diferen\u00e7a \u00e9 importante porque ler muito n\u00e3o \u00e9 o mesmo que ler profundamente. A quantidade de palavras consumidas diariamente pode aumentar enquanto a capacidade de permanecer concentrado em um texto longo diminui.<\/p>\n\n\n\n A chegada dos chatbots tornou essa discuss\u00e3o ainda mais complexa. Ferramentas de intelig\u00eancia artificial podem explicar um assunto, resumir um conte\u00fado e ajudar na pesquisa, mas tamb\u00e9m podem fazer pelo estudante uma parte do esfor\u00e7o que deveria ser realizado por ele.<\/p>\n\n\n\n O Pisa 2025 encontrou uma rela\u00e7\u00e3o preocupante entre determinados usos da intelig\u00eancia artificial e o desempenho escolar. O problema, portanto, n\u00e3o est\u00e1 simplesmente em utilizar a tecnologia, mas em como ela \u00e9 utilizada durante o processo de aprendizagem<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Quando um aluno pede que uma ferramenta leia, resuma, organize e escreva por ele, existe o risco de transformar uma ferramenta de apoio em substituta do racioc\u00ednio. Nesse caso, o estudante recebe a resposta, mas deixa de exercitar algumas das habilidades necess\u00e1rias para chegar at\u00e9 ela.<\/p>\n\n\n\n Essa mudan\u00e7a coloca escolas diante de uma tarefa dif\u00edcil. Proibir toda tecnologia n\u00e3o resolve a quest\u00e3o, porque o mundo fora da sala de aula continuar\u00e1 digital. O desafio \u00e9 ensinar o jovem a usar essas ferramentas sem abrir m\u00e3o da capacidade de pensar, verificar e interpretar.<\/p>\n\n\n\n O Brasil tamb\u00e9m aparece abaixo da m\u00e9dia internacional. No Pisa 2025, os estudantes brasileiros obtiveram 408 pontos em leitura<\/strong>, enquanto a m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE foi de 466 pontos. Em matem\u00e1tica, o Brasil marcou 377 pontos, e em ci\u00eancias, 409.<\/p>\n\n\n\n Na compara\u00e7\u00e3o com 2022, a pontua\u00e7\u00e3o brasileira em leitura caiu dois pontos. A varia\u00e7\u00e3o, por\u00e9m, est\u00e1 dentro de uma faixa que pode ser explicada pela margem de erro da pesquisa, portanto n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel afirmar que houve uma piora estatisticamente significativa nesse intervalo.<\/p>\n\n\n\n Outro dado ajuda a compreender a dimens\u00e3o do desafio. Apenas 49% dos estudantes brasileiros alcan\u00e7aram pelo menos o n\u00edvel 2 de profici\u00eancia em leitura<\/strong>, considerado pela OCDE o patamar m\u00ednimo para demonstrar conhecimentos e habilidades b\u00e1sicos. Nos pa\u00edses da organiza\u00e7\u00e3o, a propor\u00e7\u00e3o foi de 69%.<\/p>\n\n\n\n O cen\u00e1rio brasileiro, contudo, n\u00e3o pode ser resumido apenas a uma piora. Quando a compara\u00e7\u00e3o \u00e9 feita desde 2006, o pa\u00eds conseguiu reduzir parte da dist\u00e2ncia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 m\u00e9dia da OCDE, embora ainda permane\u00e7a significativamente abaixo dos pa\u00edses ricos.<\/p>\n\n\n\n Uma crian\u00e7a ou adolescente com dificuldade para compreender textos n\u00e3o enfrenta apenas um problema escolar. A habilidade interfere na maneira como essa pessoa interpreta uma not\u00edcia, entende uma orienta\u00e7\u00e3o m\u00e9dica, avalia uma propaganda ou decide se uma informa\u00e7\u00e3o encontrada nas redes sociais \u00e9 verdadeira.<\/p>\n\n\n\n Por isso, a discuss\u00e3o sobre leitura entre adolescentes<\/strong> tamb\u00e9m \u00e9 uma discuss\u00e3o sobre autonomia. Quanto maior a capacidade de compreender diferentes pontos de vista e verificar informa\u00e7\u00f5es, menor a depend\u00eancia de outras pessoas ou de algoritmos para interpretar o mundo.<\/p>\n\n\n\n Os resultados do Pisa chegam em um momento em que a escola disputa a aten\u00e7\u00e3o dos estudantes com redes sociais, v\u00eddeos curtos, jogos, notifica\u00e7\u00f5es e ferramentas capazes de produzir respostas instantaneamente. A competi\u00e7\u00e3o n\u00e3o acontece apenas pelo tempo dispon\u00edvel, mas pela pr\u00f3pria maneira como a aten\u00e7\u00e3o \u00e9 utilizada.<\/p>\n\n\n\n A resposta, portanto, dificilmente estar\u00e1 em simplesmente mandar os adolescentes lerem mais. Ser\u00e1 necess\u00e1rio recuperar o interesse pela leitura, ensinar estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o e criar ambientes em que seja poss\u00edvel permanecer diante de um texto sem a necessidade constante de mudar de est\u00edmulo.<\/p>\n\n\n\n O alerta deixado pelo Pisa 2025 \u00e9 justamente esse. A tecnologia pode fazer parte da solu\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o pode substituir a capacidade humana de compreender aquilo que est\u00e1 sendo lido.<\/strong> E, em uma \u00e9poca marcada pelo excesso de informa\u00e7\u00e3o, saber ler com aten\u00e7\u00e3o talvez seja uma das habilidades mais importantes que um adolescente pode levar para a vida adulta.<\/p>\n\n\n\n O desempenho de adolescentes em leitura atingiu um dos n\u00edveis mais baixos j\u00e1 registrados pelo Pisa, avalia\u00e7\u00e3o internacional coordenada pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico, a OCDE.<\/p>\n\n\n\n O levantamento de 2025 avaliou cerca de 760 mil estudantes de 15 anos em 91 pa\u00edses e economias. Os resultados mostram uma queda generalizada em leitura e matem\u00e1tica, enquanto o uso intenso de dispositivos digitais passou a fazer parte do debate sobre aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n Na leitura, a m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE caiu de 501 pontos, em 2012, para 466 pontos em 2025. O resultado representa uma queda de 35 pontos em pouco mais de uma d\u00e9cada, segundo dados divulgados pela OCDE e repercutidos pela Reuters.<\/p>\n\n\n\n A redu\u00e7\u00e3o n\u00e3o significa apenas que os estudantes est\u00e3o acertando menos quest\u00f5es em uma prova. O Pisa avalia a capacidade de compreender textos, localizar informa\u00e7\u00f5es, interpretar conte\u00fados e utilizar aquilo que foi lido para resolver situa\u00e7\u00f5es do cotidiano.<\/p>\n\n\n\n A piora tamb\u00e9m ocorre em outras \u00e1reas. A m\u00e9dia em matem\u00e1tica entre os pa\u00edses da OCDE caiu de 502 pontos, em 2012, para 469 em 2025. Em ci\u00eancias, o resultado passou de 506 pontos, em 2009, para 486.<\/p>\n\n\n\n A leitura, por\u00e9m, chama aten\u00e7\u00e3o porque est\u00e1 diretamente relacionada ao desempenho em diferentes disciplinas. Um estudante que n\u00e3o consegue interpretar corretamente um enunciado pode encontrar dificuldades mesmo quando domina o conte\u00fado necess\u00e1rio para responder \u00e0 quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n O Pisa aponta ainda uma mudan\u00e7a na maneira como parte dos adolescentes lida com textos. Em vez de uma leitura cuidadosa, muitos estudantes passaram a percorrer conte\u00fados rapidamente, comportamento que pode comprometer a compreens\u00e3o e aumentar o n\u00famero de respostas incorretas.<\/p>\n\n\n\n O avan\u00e7o do uso de celulares e outros dispositivos digitais aparece entre os fatores analisados pela OCDE. A organiza\u00e7\u00e3o aponta que os estudantes passam cada vez mais tempo conectados, enquanto o h\u00e1bito de ler por prazer perdeu espa\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n O problema n\u00e3o est\u00e1 simplesmente no uso da tecnologia. Computadores, celulares e ferramentas digitais tamb\u00e9m podem ser utilizados para estudar, pesquisar e desenvolver atividades escolares.<\/p>\n\n\n\n A preocupa\u00e7\u00e3o aumenta quando o tempo de exposi\u00e7\u00e3o \u00e0s telas passa a competir diretamente com atividades que exigem concentra\u00e7\u00e3o prolongada. A Reuters destaca que estudantes que passam mais de cinco horas por dia em dispositivos digitais apresentam queda acentuada no desempenho acad\u00eamico.<\/p>\n\n\n\n A mudan\u00e7a tamb\u00e9m afeta o tipo de conte\u00fado consumido. Textos curtos, v\u00eddeos e informa\u00e7\u00f5es apresentadas em sequ\u00eancia r\u00e1pida exigem um tipo diferente de aten\u00e7\u00e3o daquele necess\u00e1rio para acompanhar uma reportagem extensa, interpretar um livro ou comparar diferentes argumentos.<\/p>\n\n\n\n A intelig\u00eancia artificial acrescentou outro elemento \u00e0 discuss\u00e3o. Ferramentas capazes de responder perguntas, resumir textos e produzir trabalhos passaram a fazer parte da rotina de muitos estudantes.<\/p>\n\n\n\n O uso dessas tecnologias n\u00e3o apresenta o mesmo resultado em todas as situa\u00e7\u00f5es. O desempenho depende da finalidade e da maneira como a ferramenta \u00e9 utilizada durante o processo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n A preocupa\u00e7\u00e3o de educadores est\u00e1 principalmente nos casos em que a intelig\u00eancia artificial substitui etapas que deveriam ser realizadas pelo pr\u00f3prio aluno. Se o estudante deixa de interpretar um texto, organizar informa\u00e7\u00f5es ou construir uma resposta porque uma ferramenta faz essas tarefas por ele, parte do processo de aprendizagem deixa de acontecer.<\/p>\n\n\n\n A avalia\u00e7\u00e3o internacional, portanto, coloca escolas diante de um desafio novo. A quest\u00e3o j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 apenas controlar o acesso aos dispositivos, mas ensinar os estudantes a utilizar essas ferramentas sem abandonar habilidades fundamentais de leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise.<\/p>\n\n\n\n O resultado brasileiro tamb\u00e9m mostra dificuldades. No Pisa 2025, os estudantes do pa\u00eds alcan\u00e7aram 408 pontos em leitura<\/strong>, enquanto a m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE ficou em 466.<\/p>\n\n\n\n Em matem\u00e1tica, o Brasil registrou 377 pontos, contra 469 da m\u00e9dia da OCDE. Em ci\u00eancias, foram 409 pontos, enquanto os pa\u00edses da organiza\u00e7\u00e3o alcan\u00e7aram m\u00e9dia de 486.<\/p>\n\n\n\n Na leitura, o resultado brasileiro ficou praticamente est\u00e1vel em rela\u00e7\u00e3o a 2022. Naquele ano, a pontua\u00e7\u00e3o havia sido de 410 pontos, uma diferen\u00e7a de dois pontos que n\u00e3o permite afirmar, considerando a margem de erro, uma mudan\u00e7a estatisticamente significativa.<\/p>\n\n\n\n Outro dado ajuda a dimensionar o problema. Apenas 49% dos estudantes brasileiros atingiram pelo menos o n\u00edvel 2 de profici\u00eancia em leitura<\/strong>, considerado o patamar m\u00ednimo pela OCDE. Entre os pa\u00edses da organiza\u00e7\u00e3o, o percentual chegou a 69%.<\/p>\n\n\n\n O Brasil tamb\u00e9m enfrenta uma forte desigualdade de desempenho. Em ci\u00eancias, por exemplo, estudantes de fam\u00edlias com maior condi\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica tiveram resultado 96 pontos superior ao dos alunos mais pobres, diferen\u00e7a maior que a m\u00e9dia observada na OCDE.<\/p>\n\n\n\n Os resultados do Pisa 2025 mostram que a queda na aprendizagem n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno isolado de um pa\u00eds. Adolescentes de diferentes regi\u00f5es do mundo apresentaram dificuldades maiores em compet\u00eancias consideradas essenciais para a vida escolar e profissional.<\/p>\n\n\n\n Ao mesmo tempo, o levantamento mostra que o cen\u00e1rio n\u00e3o \u00e9 igual em todos os lugares. Pa\u00edses e regi\u00f5es do leste asi\u00e1tico continuam entre os melhores desempenhos internacionais, enquanto Inglaterra e Est\u00f4nia tamb\u00e9m aparecem entre os dez primeiros em diferentes \u00e1reas.<\/p>\n\n\n\n Para o Brasil, o desafio \u00e9 duplo. Al\u00e9m de melhorar o desempenho em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias, o pa\u00eds precisa lidar com desigualdades que fazem com que estudantes de diferentes condi\u00e7\u00f5es sociais tenham oportunidades de aprendizagem muito diferentes.<\/p>\n\n\n\n O avan\u00e7o das telas e da intelig\u00eancia artificial acrescenta uma dificuldade que n\u00e3o existia na mesma dimens\u00e3o quando o Pisa come\u00e7ou, em 2000. A escola precisa ensinar os jovens a lidar com um volume de informa\u00e7\u00e3o muito maior, sem perder a capacidade de ler com aten\u00e7\u00e3o, interpretar dados e avaliar aquilo que encontram.<\/p>\n\n\n\n Os n\u00fameros do Pisa 2025 colocam, portanto, a leitura entre adolescentes no centro de um problema mais amplo. A queda registrada pela avalia\u00e7\u00e3o n\u00e3o diz respeito apenas ao desempenho em uma prova, mas \u00e0 capacidade de uma nova gera\u00e7\u00e3o de compreender textos e informa\u00e7\u00f5es em um ambiente cada vez mais dominado pela tecnologia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Leitura entre adolescentes perde for\u00e7a no mundo, Pisa aponta queda hist\u00f3rica e acende alerta sobre concentra\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o de textos e…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":13909,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[20],"tags":[],"class_list":["post-13908","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13908","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13908"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13908\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13910,"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13908\/revisions\/13910"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/13909"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13908"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13908"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/nahoranoticias.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13908"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}O que aconteceu com a leitura dos adolescentes<\/h3>\n\n\n\n
O celular virou parte do problema?<\/h3>\n\n\n\n
Intelig\u00eancia artificial acrescenta uma nova camada ao desafio<\/h3>\n\n\n\n
Brasil permanece abaixo da m\u00e9dia, mas h\u00e1 um detalhe importante<\/h3>\n\n\n\n
O que est\u00e1 em jogo vai muito al\u00e9m das notas<\/h3>\n\n\n\n
Queda na leitura preocupa especialistas<\/h3>\n\n\n\n
Tempo de tela entra no centro da discuss\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n
Intelig\u00eancia artificial muda rotina dos estudantes<\/h3>\n\n\n\n
Brasil fica abaixo da m\u00e9dia internacional<\/h3>\n\n\n\n
O que os n\u00fameros revelam sobre a educa\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n